¡¡¡FELIZ VERANO!!!

             

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MI ANIMAL PREFERIDO: EL TORO (por Lurdes Arrieta, DBH3 A)

Mi animal favorito es el toro. Desde niña me ha gustado ir al monte con mi padre y ver toros. A mi padre le encantan los toros y creo que me viene de ahí. Nos gusta acudir a las sokamutarras que suele haber en las fiestas de los pueblos como tradición y también solemos ir todos los años a ver a los recortadores. Los recortadores son acróbatas artistas y hacen el espectáculo sin dañar al toro.

Nunca me han gustado las corridas de toros, no me parece que sean arte porque le hacen sufrir al animal que yo quiero.

Siempre me han ofrecido entradas gratis pero nunca acudiré. 

Con esto quiero decir que el toro es un animal al que amo y que siempre he querido tener un toro en casa.

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¿C o Z?

Aunque os parezca raro, uno de los errores de ortografía que cometéis más a menudo es que no utilizáis correctamente la “c” y  la “z”. Este error tan frecuente se debe a que el euskera os hace interferencia y os “pega” bien escribir cosas como “velozidad” en lugar de “velocidad”. Debéis saber que se trata de un error muy grave  que debéis eliminar.

                                          Actividades

Copiad las siguientes palabras en vuestro cuaderno rellenando los huecos con “c” o con “z”. Recordad que en castellano hay que escribir “CE” y “CI”.

  Hermosos peces nadan en una pecera con agua.En la parte inferior del cangrejo, algas y decoración.Sobre un fondo blanco.   photo

…ientífi…o                 …igarrillo                       ma…eta                       pe…era

    …o…inero                       …anahoria                 …ere…as                          …apato

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TALLER DE ESCRITURA: “MASCOTAS”

El otro día me enseñaron este vídeo y me pareció tan gracioso que no he podido resistirme a compartirlo con todos vosotros. Espero que os guste tanto como a mí.

Ahora vais a elegir uno de estos cuatro temas y vais a escribir en vuestro cuaderno una breve redacción (10-12 líneas).

a) ¿Has tenido una mascota alguna vez? Háblanos de ella: cómo se llamaba, cómo llegó a tu vida, si hacía alguna cosa graciosa… 

b) Hay quienes dicen que los animales no tienen sentimientos. Escribe  tu opinión personal a favor o en contra de esa afirmación.

c) ¿Cuáles son los pros y los contras de tener un animal doméstico en la familia?

d) ¿Cuál es tu animal favorito? ¿Te gustaría tenerlo contigo? Háblanos de ese animal.

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“CARTAS DESDE MI CELDA”, por Onditz Sagarna (DBH3B)

 

Querido hermano:

Me encuentro en la prisión de Martutene. 

Hace una semana que estoy dentro. Me acusaron de robar un banco pero, en realidad, yo no hice nada. No sé cuánto tiempo estaré dentro ni cuándo tendré el juicio.

Me lo estoy tomando con calma aunque la verdad es que los primeros días estaba muy confusa y aterrorizada.

Estoy en la celda nº 088962556. La convivencia con las demás presas no se me está haciendo difícil. Es cierto que la celda es pequeña pero mi compañera me está ayudando. Se llama María, nos hemos hecho amigas  y nos ayudamos mutuamente. Me hace pensar en positivo. 

La comida es asquerosa, no tenemos platos decentes para comer pero tenemos reservas. Cuando vamos al patio tenemos que pasar por una puerta que da a la cocina y con la ayuda de todos y vigilando a los policías que andan allí, robamos algo de comida para sobrevivir.

Hermano, solo te pido tres cosas:

1.-que cuides de ama y amona

2.-que me mandes una tabla para pintar

3.-que me mandéis muchas cartas y fotografías para saber de vosotros.

Espero estar pronto de vuelta. Mientras tanto me acordaré todos los días de vosotros. Espero tu respuesta. Os quiero.

                                                               Onditz

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TALLER DE ESCRITURA: “CARTAS DESDE MI CELDA”


Cuando el gran escritor ruso Fiódor Dostoievski, autor de novelas tan importantes como “Crimen y castigo” o “El idiota”, estaba prisionero en Siberia, entre cuatro paredes, cercado por desoladas llanuras de nieve y escribía a su lejana familia, no les pedía comida, ni mantas, sólo les decía: ‘¡Enviadme libros, libros, muchos libros para que mi alma no muera!’.

Responde a las siguientes  preguntas en tu cuaderno:

  • ¿Por qué crees que Dostoievski pedía libros a su familia?
  • ¿Qué piensas  que quería decir con eso de “para que mi alma no muera”?

                                         REDACCIÓN

Vas a hacer una redacción siguiendo estas instrucciones:

  • Imagina que estás encerrado en una prisión y que tienes derecho a escribir una carta en la que puedes solicitar que se te envíen tres cosas.
  • Decide quién va a ser el destinatario de tu carta ( tu novio-a,  tus padres, tu esposa,  tus hijos, un amigo…).
  • Decide en qué epoca van a ocurrir los hechos que vas a contar: en el pasado (en la época de los piratas, en la Primera Guerra Mundial), en la actualidad, en el futuro.

                                              PARTES  DE  LA REDACCIÓN

  1. Primeramente, explica cómo has llegado a la situación en la que te encuentras.
  2. Luego, describe cómo es la prisión, cómo son tus compañeros de cárcel, cómo es tu vida allí.
  3. A continuación, pídele a tu esposa, amigo, hermana… que te envíe tres cosas que son muy importantes para ti.
  4. Despídete.

         (Procura que cada una de estas cuatro partes coincida con un párrafo)

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HEIDI… Y LAS TILDES

Copiad en vuestro cuaderno el siguiente fragmento de “Heidi” colocando todas las tildes que hagan falta. Como ya sé que os gusta que os chive cuántas hay, os lo digo: hay 9. Recordad: los interrogativos: ¿quién? ¿cómo? ¿cuándo? ¿qué? ¿dónde?…llevan siempre tilde. 

-¿Que quieres hacer ahora?

-Quisiera ver lo que hay dentro de la cabaña -dijo Heidi.

-Ven- exclamo el Viejo.

-¿Donde dormire yo, abuelito? -pregunto Heidi.

-Si quieres, puedes dormir en el desvan. 

Cerca de la cama del abuelo habia una escalera, apoyada contra la pared, que conducia al desvan de la cabaña. 

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“LA VIDA ES SUEÑO”, DE CALDERÓN DE LA BARCA

Algunas personas creen que nuestro destino está escrito y que nada podemos hacer para cambiarlo; otras, en cambio, piensan que somos nosotros los que vamos escribiendo nuestra vida por medio de las decisiones que vamos tomando.

En “La vida es sueño” Calderón de la Barca reflexiona sobre el tema de la predestinación y del libre albedrío.

                     Argumento de “La vida es sueño”

El rey de Polonia encarcela desde pequeño a su hijo Segismundo en una prisión porque los astros le han vaticinado que su hijo cuando sea mayor se levantará contra él y lo quitará del trono.

Un día, siendo Segismundo ya un joven, el pueblo se levanta contra el rey y libera a Segismundo de la cárcel. El pueblo lo proclama rey. Parece que el vaticinio de los astros se va a cumplir pero no es así. Segismundo perdona a su padre y se somete a él. Demuestra así que la voluntad humana está por encima del destino.

                                    *  *  *

Aquí os dejo algunos de los versos más conocidos de esta obra. En ellos Segismundo se lamenta de su falta de libertad, no entiende por qué  incluso los pájaros, los peces y los arroyos tienen más libertad que él.

Nace el ave, y con las galas

que le dan belleza suma,

apenas es flor de pluma,

o ramillete con alas,

cuando las etéreas salas

corta con velocidad,

negándose a la piedad

del nido que deja en calma;

¿y teniendo yo más alma,

tengo menos libertad?

               *   *   *

Nace el bruto, y con la piel

que dibujan manchas bellas,

apenas signo es de estrellas

-gracias al docto pincel-,

cuando, atrevido y cruel,

la humana necesidad

le obliga a tener crueldad,

monstruo de su laberinto;

¿y yo, con mejor instinto,

tengo menos libertad?

Recitaremos estos versos en clase todos juntos con Segismundo.

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“FUENTEOVEJUNA”, DE LOPE DE VEGA

En esta obra de teatro el Comendador de Fuenteovejuna quiere conseguir que Laurencia, una hermosa joven del pueblo, se case con él. Ella lo rechaza pero él no acepta su negativa y el día de su boda la rapta y abusa de ella. El pueblo, encolerizado, apresa y mata al Comendador. Las autoridades interrogan y torturan a varios vecinos, pero cuando les preguntan a ver quién ha matado al Comendador todos responden lo mismo “Fuenteovejuna, todos a una”. Finalmente el Rey, conmovido, absuelve y perdona a todo el pueblo.   

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MANOS VIEJAS / MANOS FUERTES

Cada vez que los veo pulsar torpemente las teclas de un teléfono móvil o del mando a distancia de la televisión, me doy cuenta de que sus manos son de otra época. Las de él se han curtido al calor de una caldera de carbón y han podado con destreza las varas de las cepas. Las de ella han lavado ropa en las frías aguas del río, arrancado patatas de la tierra y remendado cientos de calcetines. Son manos arrugadas y moteadas por el paso del tiempo, y guardan en sus surcos la experiencia de toda una vida de trabajo. Pero también son manos fuertes, que, pese a estar cansadas, no se resignan a estar cruzadas sobre el pecho y todavía se sienten útiles. Les quedan muchas tareas que realizar, alguna tan importante como la de coger las pequeñas manos de sus nietos cuando salen del colegio y traerlos de vuelta a casa mientras les cuentan historias de otros tiempos.

                                                          (XL Semanal, cartas al director)

                                                

Responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno:

1.-Busca en el diccionario el significado del verbo “curtir” y a continuación vuelve a escribir de otra manera la oración “sus manos se han curtido al calor de una caldera de carbón” sustituyendo el verbo “curtir”.

2.-Escribe la oración “sus manos han podado las varas de las cepas” con otras palabras. Para ello será necesario que busques en el diccionario las palabras “podar”, “varas” y “cepas”.

3.-El texto dice que las manos de las abuelas “han remendado cientos de calcetines”. ¿Qué significa el verbo “remendar”?

4.-El autor dice que las manos de los abuelos son VIEJAS pero también FUERTES. Por lo general, se identifica las vejez con debilidad, por lo tanto, el autor nos sorprende al decirnos que las manos de los abuelos también son FUERTES. ¿Qué recurso estilístico ha utilizado el autor?

5.-Resume el mensaje del texto en dos líneas (ni una más).

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EL TEATRO EN EL BARROCO: LOS CORRALES DE COMEDIAS

En el siglo XVII una gran crisis económica asolaba el país. La gente del campo pasaba mucha hambre debido a las malas cosechas y se trasladaba a la ciudad en busca de trabajo, pero en las ciudades la situación no era mucho mejor. Los únicos que gozaban  de una buena situación económica eran los nobles y el alto clero (obispos…)

La sociedad española de aquella época era una sociedad de extremos donde convivía la más alta riqueza de unos con el hambre y la miseria de la mayoría de la población.

Esta diferencias provocaban tensiones en la sociedad. Las autoridades, para apagar estas tensiones organizaban fiestas en las que nunca faltaba EL TEATRO.

                                     *  *  *

 1.-¿DÓNDE SE REPRESENTABAN LAS OBRAS DE TEATRO?

Las funciones teatrales se representaban en los “corrales de comedias” que eran unos escenarios que se montaban aprovechando el patio trasero de unas casas. Estos patios solían estar cerrados por casas en tres de sus lados. Era el sitio ideal para montar un escenario.

Podían distinguirse las siguientes zonas en los “corrales de comedia”.

a)El escenario: era el lugar donde actuaban los actores.

b)El patio de bancos: era el lugar donde se sentaban los hombres.

c)La cazuela: estaba situada al final del patio. Allí se sentaban las mujeres.

d)Los palcos o aposentos: eran las habitaciones de las casa que daban al patio. Por supuesto eran los mejores sitios y allí sólo se sentaban los miembros más importantes del ayuntamiento (el alcalde…) y los ricos del pueblo .

 2.-¿QUÉ IMPORTANCIA TENÍA EL TEATRO PARA LA GENTE DEL SIGLO SXVII?

El único espectáculo al que un español del siglo XVII podía ir semanalmente era el teatro. Es verdad que también había otros espectáculos como los toros o las procesiones religiosas, pero se trataba de espectáculos que se celebraban muy de vez en cuando.

Por lo tanto, para la gente del siglo XVII, el teatro era el sustituto de la televisión, del cine, de los centros de ocio… de hoy en día.

3.-¿QUÉ TIPO DE VIDA LLEVABAN LOS ACTORES?

a)Solían firmar un contrato muy severo con el director de la compañía y si no lo cumplían podían ir incluso a la cárcel.

b)Los actores eran muy populares y solían tener amigos en las altas esferas. Estos amigos muchas veces les protegían cuando era necesario.

c)Hasta finales del siglo XVI no se permitió a las mujeres trabajar como actrices. Por lo tanto, los papeles femeninos fueron hasta el Barroco interpretados por hombres disfrazados de mujeres. En el Barroco se les permitirá trabajar como actrices pero se les exigirá estar casadas para que nadie dude de su moral.

d)Muy a menudo los actores se casaban entre ellos, siendo muy frecuentes los matrimonios en que ambos eran los primeros actores: él hacía el papel de galán y ella el de la dama.

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OTRO POEMA DE WALT WHITMAN

¿Os acordáis del poema “Oh capitán, mi capitán”? ¿Os acordáis del nombre de su autor?Aquí os dejo otro poema de este gran poeta. En él Walt Whitman da unos consejos muy valiosos a los jóvenes, consejos que yo creo que deberíais seguir en esta etapa tan bonita  que se abre ante vosotros. El título del poema es “No dejes que termine el día sin haber crecido un poco”.

                                  * * *

No dejes que termine el día sin haber crecido un poco,

sin haber sido feliz, sin haber aumentado tus sueños.

No te dejes vencer por el desaliento.

No permitas que nadie te quite el derecho a
expresarte, que es casi un deber.

No dejes nunca de soñar, porque en sueños es libre
el hombre.

No caigas en el peor de los errores: el silencio. La
mayoría vive en un silencio espantoso.

Valora la belleza de las cosas simples.

Disfruta del pánico que te provoca tener la vida
por delante. Vívela intensamente, sin mediocridad.

Piensa que en ti está el futuro y encara la tarea con
orgullo y sin miedo.

Aprende de quienes puedan enseñarte.

No permitas que la vida pase por ti sin que la
vivas …

¿Qué creéis que quiere decir el poeta con el verso “No dejes que termine el día sin haber crecido un poco”? ¿Debemos entender estas palabras de forma literal?

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¿LENGUA O LITERATURA?

La asignatura de Literatura Española tiene muy mala fama. Mucha gente dice de ella que es un rollo, que se estudian cosas que no interesan a nadie…

Y los de DBH3 B, ¿qué piensan? ¿Opinan lo mismo? ¿Les gustaría estudiar solo Lengua o les gusta también aprender un poco de Literatura?

Aquí os dejo sus opiniones:

A mí me gustan las dos materias mezcladas porque si diéramos solo una cosa sería muy pesado. Me parece que así está bien. (Asier)

A mí me gustan las dos y lo dejaría así porque haciendo siempre Lengua o haciendo siempre Literatura nos aburriríamos. Pero preferiría hacer un poco menos de Lengua y un poco más de Literatura. (Ane Z.)

Yo creo que está bien tal y como lo hacemos en clase, dando tanto Lengua como Literatura. En Lengua se exige más pero no está mal para entretenerse un poco. Y Literatura suele ser más interesante y divertido. (Julen)

A mí me gusta dar un poco de las dos materias porque dar solo una de las dos cosas siempre se me haría pesado. Además, me gusta aprender los cuentos de la Literatura y también me gusta aprender Lengua porque soy muy mala escribiendo en castellano y así aprendo cómo escribir. (Ainara)

Me gustaría que quitaran la asignatura directamente, así no tendríamos que estudiar tanto. Pero como no la van a quitar, me gusta que haya un poco de las dos cosas, así hay variedad y no nos aburrimos. (Ainhoa)

Me gusta que estudiemos las dos cosas porque si no estaríamos todo el día analizando oraciones o estudiando Literatura. (Oihana)

A mí me gusta dar un poco de las dos cosas. No me gustaría dar solo una cosa, como por ejemplo, Lengua, porque si no nos aburriríamos. Así sabemos un poco de las dos cosas. (Yani)

A mí me gusta dar esta asignatura como lo estamos haciendo hasta ahora porque las dos son cosas buenas para aprender y nunca supe nada sobre Literatura. (Oier)

Me gusta estudiar un poco de las dos materias aunque prefiero Literatura porque estudiamos historias y cuentos de hace mucho tiempo y lo que pasó hace muchos años y me interesa saber qué pasó. (Aratz)

Prefiero un poco de las dos cosas aunque me gusta mas Lengua, pero la Literatura también está chula. (Mohamed)

A mí me gusta dar las dos cosas porque si no nos aburriríamos más haciendo en todas las clases lo mismo. Así trabajmos de todo un poco. (Alex)

A mí me parece bien hacer un poco de las dos cosas. Yo preferiero Lengua pero creo que nos aburriríamos más haciendo siempre lo mismo. (Uma)

Me gusta que demos un poco de las dos cosas porque está bien que aprendamos un poco de todo pero yo prefiero la Literatura. (Ane U.)

A mí me gustaría dar solo Lengua porque Literatura es mucho, tenemos un montón de hojas para estudiar. Si hubiera menos hojas no me importaría pero con tantas hojas prefiero que no. (June)

Me gusta que estudiemos las dos cosas. La Literatura me interesa mucho porque aprendemos muchas cosas del pasado y también me gusta aprender Lengua porque es importante. (Onditz)

Yo creo que está bien saber las dos cosas porque son igual de importantes la Literatura y la Lengua. (Iker)

La verdad es que no me gusta nada Lengua y me gusta mucho la Literatura. Querría poder estudiar más Literatura pero tampoco está mal cambiar. (Ihar)

Me gusta que hagamos un poco de Literatura y un poco de Lengua. No me gusta que tengamos que hacer tantos exámenes de Literatura porque hay que estudiar mucho. Pero está bien como lo estamos haciendo hasta ahora. Quitaría algunos exámenes de Literatura pero hay que aguantarse y estudiar. (Irati)

A mí me gusta que hagamos las dos cosas porque así desconectamos un poco de Lengua y aprendemos cosas interesantes. (Malen)

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EXPOSICIÓN ORAL: CIUDADES DEL MUNDO

File:Sydney Opera House - Dec 2008.jpg

Ópera de Sidney (Australia)

Vais a hacer un trabajo por grupos que tratará sobre una ciudad de cualquier parte del mundo. Con toda la información que consigáis tenéis que preparar un Powerpoint que posteriormente presentaréis de forma oral delante de vuestros compañeros.

Os propongo las siguientes ciudades: Madrid, París, Londres, Amsterdam, Atenas, Moscú, Estocolmo, Pekín, Bagdad, Tokyo, Montreal, Nueva York, Miami, Los Ángeles, Hawai, Sidney, Buenos Aires, Méjico, Bangkok, Nueva Delhi, El Cairo.

De todas formas, si queréis elegir cualquier otra ciudad que os atraiga más, no hay problema.

                              Guión

Este es el orden que vais a seguir en vuestra presentación:

  1. ¿Dónde está la ciudad que habéis elegido?
  2. ¿Qué idioma se habla en esa ciudad?
  3. ¿Cuántas personas viven en ella?
  4. ¿Cómo es el clima?
  5. ¿Qué moneda se utiliza en esa ciudad?
  6. ¿Cómo es su gastronomía? ¿Cuáles son sus platos típicos?
  7. ¿Cuáles son sus lugares turísticos (monumentos, museos, parques temáticos…) más famosos?

Aquí os dejo unos consejos para que realicéis una buena exposición oral:

1. Procurad ser interesantes.

Evitad dar información que no entendéis. No deis datos superfluos que puedan aburrir a vuestro público.

2. Hablad despacio.

No os aceleréis, hablad lentamente y haced pausas durante la intervención.  No olvidéis vocalizar  con claridad. Os entenderán mucho mejor.

3. Utilizad los gestos adecuadamente.

Pensad que no sólo estáis comunicando con la voz. Es muy importante que miréis al público, y no siempre al mismo sitio. Debéis hablar para todas las personas de la sala. Miradles a los ojos, os dará sensación de seguridad. Moved las manos para apoyar lo que decís: señalad, apuntad, comparad…

4. Hablad de forma sencilla y no “os enrolléis”.

Hablad como soléis hacerlo normalmente. No utilicéis expresiones raras o complicadas, porque vuestros compañeros no os entenderán. Buscad la manera más sencilla de decir las cosas. Suele ser la mejor.

5. Disfrutad.

Pasadlo bien. Habéis invertido mucho tiempo y esfuerzo en investigar y preparar la presentación. Ha llegado el momento de que los demás vean el resultado.

              Ahora… ¡Manos a la obra!

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¿LES HA GUSTADO EL LIBRO “MEMORIAS DE UN HOMBRE INVISIBLE” A LOS DE DBH3A?

Sí, me ha gustado mucho porque la historia es muy entretenida y no te aburres. Me ha gustado el momento en el que conoce a Alice en la fiesta y también cuando Alice le hace un disfraz para ir con ella a una fiesta de disfraces. (Nagore)

El libro me ha gustado mucho. Tiene muchas aventuras y eso me gusta. También porque es una historia que no es normal. A mí me gustaría ser un hombre invisible. (Zuhaitz).

Aunque la historia es ficticia, me ha gustado mucho. El momento que más me ha gustado ha sido cuando el hombre invisible baja de uno en uno todos los balcones para salir de casa sin que le coja la policía. (Julen Chacón)

Me ha gustado el libro porque es curioso saber sobre las ventajas y desventajas que tiene el ser invisible. (Unai S.)

El libro me ha gustado muchísimo porque es interesante y tiene unas partes en las que te emocionas y otras partes en las que está preocupada por si les cogen al hombre invisible. (Shua)

Sí, me ha gustado el libro porque ha sido muy divertido e interesante como cuando al hombre invisible se le ve bajar hacia el estómago lo que come. (Oneka)

El libro me ha gustado porque  es entretenido y diferente. (Maite)

Sí, a mí me gustó lo del principio cuando cae el meteorito en la escuela y todo queda invisible (Unai Iriondo)

Sí, me ha gustado porque hay que utilizar mucho la imaginación cuando lees el libro. El libro cuenta una etapa dura de una persona a la que después de luchar le llega lo bueno. El momento que más me ha gustado es el final. (Lurdes)

Me gustado el libro porque las aventuras que le ocurren a Nick son muy interesantes. (Ugaitz)

Al principio el libro no me gustó pero luego sí. Me ha parecido un libro interesante y emocionante. El momento que más me ha gustado es cuando el hombre invisible conoció a Alice. Me hizo gracia cómo la conoció. (Beñat)

Sí, me ha gustado el libro. Normalmente no me gusta leer libros porque me aburro pero esta vez,  en cambio, no me he aburrido tanto porque era más interesante o enganchaba más. (Alaitz)

Me ha gustado el libro. Me gusta cómo el hombre invisible escapa de la policía.     (Markel B.)

El libro me ha gustado mucho, unos capítulos no tanto como los otros pero en general me ha gustado mucho. Ha sido una historia muy interesante, diferente… (Laiene)

Sí, me ha gustado el libro porque tiene mucha acción y es interesante. (Olatz)

Sí, me ha gustado el libro por la manera en que todas las ventajas y desventajas de la invisiblidad son importantes para seguir adelante. (Jon)

Me ha gustado ver el punto de vista de alguien que pensó qué pasaría si alguien se volviera invisible en un accidente y cómo sería el resto de su vida. (Urko).

Sí, me ha gustado mucho porque es muy interesante y te intriga. Lo que más me ha gustado es cuando Nick le empieza a tocar el culo a Alice, me ha hecho mucha gracia. (Markel A.)

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GPS-es PARA NIÑOS. ¿UNA BUENA IDEA?

 Una madre acompaña a sus hijos al colegio.

Un nuevo modelo de rastreador GPS se ha presentado como la solución perfecta para los padres y madres preocupados por la ubicación exacta e inmediata de sus hijos. Este dispositivo de pequeño tamaño que el niño puede llevar en el bolsillo, en el cinturón o en la mochila permite localizarlo de forma instantánea y actualizada desde cualquier parte, esté donde esté (incluidos otros países).

Usar el GPS para controlar no es algo nuevo, pero el atractivo de este modelo son las nuevas funciones. Los padres pueden crear un perímetro virtual alrededor de la casa familiar o del colegio para que cada vez que el niño entre o salga de esas zonas les llegue un aviso al móvil.

También es posible poner una alerta de velocidad para que si el niño supera el límite establecido (pensado en caso de que monte en vehículos) el teléfono del progenitor emita una señal inmediatamente.

Estas actualizaciones, acompañadas de una reducción del precio del dispositivo (se puede encontrar por alrededor de 100 euros), han logrado que miles de padres europeos se lancen al monitoreo de sus hijos.

Sin embargo, los expertos advierten de las consecuencias que una vigilancia excesiva puede tener en el desarrollo, la privacidad y la autonomía de los niños.

En el momento en el que un menor es consciente de que está llevando un dispositivo de vigilancia, se pueden producir dos efectos. “El primero es de rechazo: el niño puede no querer llevarlo para que no le controlen, como una forma de reivindicar su autonomía personal; el segundo es que se retrase la necesaria formación del juicio personal del niño. Hay un punto evolutivo en que el niño tiene que aprender a valorar las situaciones de riesgo a las que se enfrenta”, explica Charo Sádaba, profesora de la Universidad de Navarra, especializada en nuevas tecnologías y jóvenes.

Para esta experta, un dispositivo así sería como seguir manteniendo un invisible cordón umbilical con sus padres. Los niños pueden dejar de prestar determinada atención porque saben que sus padres los están cuidando. 

“Open Rights Group”, una organización que se dedica a promover y preservar los derechos de los ciudadanos en la era digital, también insiste en el aspecto de que son los padres quienes deben enseñar al niño a valorar los riesgos y los peligros a los que se pueda enfrentar.

A mí no me parece bien que le controlen tanto a un niño porque el niño ya es consciente de lo que hace. Además, si quiere ir a otros pueblos (adonde la novia, a los bares…) sin que sus padres se enteren, con ese dispositivo no puede ir y eso le perjudica mucho.

Con un GPS te sentirías como que siempre te están espiando. Hagas lo que hagas, tus padres siempre sabrán lo que haces.

Si a mí me dieran ese GPS, yo no lo pondría y si mi padre o mi madre me obligaran a ponerlo, no les haría caso, o si no dejaría el GPS en mi cuarto y saldría a la calle.

Por otra parte, si yo fuera padre, me gustaría mucho que mi hijo tuviera un GPS porque eso te da mucha tranquilidad. El GPS es un aparato útil para los padres.    

                                                (Markel Barrenetxea, DBH3A)

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“EL NIÑO PEQUEÑO” DE HELLEN BUCKLEY

                           “EL NIÑO PEQUEÑO”, de Helen Buckley

Una vez un niño pequeño fue a la escuela. Era un niño bien pequeño y era una escuela bien grande pero cuando el niño pequeño descubrió que podía entrar a su clase desde la puerta que daba al exterior, estuvo feliz y la escuela ya no parecía tan grande.

Una mañana, después de haber estado un tiempo en la escuela, la maestra dijo:

-Hoy vamos a hacer un dibujo.

-¡Qué bueno!- pensó el pequeño-. Le gustaba hacer dibujos. Podía hacerlos de todas clases: leones y tiburones, pollos y vacas, trenes y barcos; y sacó su caja de pinturas y empezó a dibujar.

Pero la maestra dijo:

-¡Esperen!, aún no es tiempo de empezar- y esperó a que todos estuvieran listos. Ahora- dijo la maestra-, vamos a dibujar flores.

-¡Qué bien! -pensó el pequeño- porque le encantaba hacer flores y empezó a hacer unas flores muy bellas con sus pinturas rosas, naranjas y azules.

Pero la maestra dijo:

-¡Esperen!, yo les enseñaré cómo-. Y era roja, con el tallo verde. Ahora- dijo la maestra-, ya pueden empezar.

El pequeño miró la flor que había hecho la maestra, luego vio la que él había pintado, le  gustaba más la suya, mas no lo dijo. Sólo volteó la hoja e hizo una flor como la de la maestra. Era roja, con tallo verde.

Otro día, la maestra dijo: “Hoy vamos a hacer algo con arcilla”.

-¡Qué bien!, pensó el pequeño-, le gustaba la arcilla. Podía hacer toda clase de cosas con la arcilla: un mono, una fruta, un avión, un escarabajo… y muy emocionado empezó a estirar y revolver su bola de arcilla.

Pero la maestra dijo:

-¡Esperen, aún no es tiempo de empezar!- Y esperó a que todos estuvieran listos. Ahora- dijo la maestra- vamos a hacer un plato. 

-¡Qué bien!, pensó el pequeño-. Le gustaba hacer platos y empezó a hacer algunos de todas formas y tamaños. Entonces la maestra dijo:”¡Esperen!, yo les enseñaré cómo”. Y les enseñó cómo hacer un solo plato hondo. Ahora-dijo- ya pueden empezar.

Y muy pronto, el pequeño aprendió a esperar y a ver y a hacer cosas iguales, y muy pronto no hacía cosas él solo.

Luego sucedió que el niño y su familia se mudaron a otra ciudad y el pequeño tuvo que ir a otra escuela. Esta escuela era más grande que la otra y no había puerta del exterior hacia su clase. Tenía que subir grandes escalones y caminar por un pasillo muy largo para llegar a su clase.

Y el primer día que estuvo allí, la maestra dijo: “Hoy vamos a hacer un dibujo”.

-¡Qué bien!-pensó el pequeño- y esperó a que la maestra le dijera qué hacer.

Pero la maestra no dijo nada, solo caminaba por la clase. Cuando llegó adonde el niño, le dijo: “¿No quieres hacer un dibujo?”

-Sí- contestó el niño- ¿Qué vamos a hacer?

-No lo sabré hasta que lo hagas- dijo la maestra.

-¿Cómo lo hago?-preguntó el niño.

-Como quieras -dijo la maestra-.

-¿Cualquier color? -preguntó el niño-.

-Cualquier color -dijo la maestra-. Si todos usarais los mismos colores, ¿cómo sabría yo quién hizo qué y cuál era cuál?

-No sé -contestó el niño- y empezó a hacer una flor roja con un tallo verde.

Después de leer el texto, contesta las siguientes preguntas:

1.-¿Qué le pasó al niño la primera vez que la maestra le dijo que iban a hacer un dibujo?

2.-¿Cómo esperaba la maestra que fueran los dibujos de las flores?

3.-¿Qué quería la maestra que moldearan en arcilla?

4.-¿Qué comida comemos en ese tipo de utensilio?

             a)Carne     b)Sopa     c)Pescado      d) Pollo

5.-¿Cómo aprendió a hacer las cosas el niño?

6.-¿Qué le sucedió al niño en la segunda escuela cuando la maestra pidió a los niños que dibujaran?

7.-¿Por qué crees tú que el niño reaccionó de ese modo en la nueva escuela?

8.-¿Por qué piensas tú que la primera maestra se comportaba así con los niños? ¿Su intención era mala?

9.-¿Por qué la maestra de la nueva escuela dejaba que los niños dibujaran lo que quisieran?

10.-¿Cuál crees tú que es la mejor actitud de enseñanza en la escuela, la de la primera o la de la segunda maestra? ¿Por qué?

11.-¿Qué piensas tú que defiende este cuento?

      a) La gran labor que realizan los profesores.

      b)La bondad de los niños.

      c)La creatividad de los niños.

      d)La igualdad de oportunidades para todos los alumnos.

      e)La libertad de los profesores a la hora de dar clase.

 

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CONTROL Nº2 “EL RENACIMIENTO”

Como ya sabéis, este miércoles (17 de febrero) tenemos el segundo control de Literatura. Aquí os dejo la lista de los temas que entran en este examen:

  1. Tema 1: ¿Qué es el Renacimiento? ¿Cuales son las ideas principales de esta época en comparación con las ideas de la Edad Media?
  2. Tema 2: Temas más importantes que encontramos en la poesía del Renacimiento (el amor, la naturaleza, la mitología, el sentimiento religioso).
  3. Tema 3: La métrica en el Renacimiento. Nuevos metros (el heptasílabo y el endecasílabo), nuevas estrofas (el soneto, la octava real, la lira, la estancia).
  4. Tema 4: Garcilaso de la Vega. Vida y obra.
  5. Tema 5: La novela en el Renacimiento español. La novela picaresca (“Lazarillo de Tormes”), la novela morisca (“Historia del Abencerraje y de la hermosa Jarifa”) y la novela de caballerías (“El caballero del cisne”).
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NOVELA DE CABALLERÍAS

El protagonista principal de las novelas de caballerías era un caballero andante que se enfrentaba a todo tipo de peligros y vivía emocionantes aventuras.

                 ¿Qué características tenía ese caballero?

  1. Era un hombre joven, guapo y valiente.

  2. Siempre le acompañaba un escudero que, al igual que él, era joven y valiente.

  3. El caballero solía estar enamorado de una dama muy bella que pertenecía a la nobleza.

  4. El caballero luchaba contra dragones, gigantes, magos encantadores…

  5. La historia solía ocurrir en países lejanos y exóticos.

    Los libros de caballerías tuvieron muchísimo éxito en el siglo XVI. Incluso Santa Teresa de Jesús era una gran aficionada a ellos.

Estos libros eran muy conocidos entre todas las clases sociales. ¿Cómo es posible esto si sólo una minoría (la clase alta) sabía leer?  La explicación es la siguiente:

Lectura colectiva en voz alta

Los de la clase alta leían estos libros por sí mismos y los que no sabían leer los conocían a través de las “lecturas colectivas en voz alta”. ¿En qué consistían estas lecturas? Un hombre leía en voz alta para un grupo de personas que no sabía leer. Estas personas  solían escuchar las aventuras de los caballeros con gran atención y emoción.

 

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¡¡¡YA ESTÁN AQUÍ LOS CARNAVALES!!!

Ya han llegado por fin  los Carnavales y con ellos una semana entera de vacaciones. ¡No os podéis quejar!

                 ¡Que os lo paséis muy, muy, muy bien!

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“EL LAZARILLO DE TORMES”

La obra más importante de la novela picaresca del siglo XVI es “El Lazarillo de Tormes”. No se sabe el nombre de su autor, por lo tanto, es una obra anónima

ARGUMENTO

En esta novela se narran las aventuras de un niño llamado Lázaro. Siendo sólo un niño su madre le confía a un ciego para que trabaje como su guía y su criado. El ciego no le da suficiente comida y le trata mal, por lo que, para poder sobrevivir, el niño se valdrá de diferentas tretas (trucos, trampas) convirtiéndose en un pícaro (de ahí el nombre de novela picaresca).

                             Episodio de las uvas

Un día, el ciego le propone a Lázaro comer un racimo de uvas juntos. Quedan en que primero comerá uno de ellos una uva y luego el otro la siguiente. Así comienzan a hacerlo pero, en una de estas, el ciego empieza a comer las uvas de dos en dos. Entonces el niño comienza a comer las uvas de tres en tres, pensando que, como su amo es ciego, este no se dará cuenta. Pero el ciego sí que se da cuenta y así se lo hace saber al niño. El niño, asombrado, le pregunta a ver cómo ha podido saberlo y el ciego le responde lo siguiente: “¿Sabes en qué veo yo que comiste de tres en tres? En que yo comía de dos en dos y callabas”.

                                   *  *  *

He andado en Internet buscando una película de esta obra y la verdad es que no he podido encontrar nada moderno y atractivo para vosotros. Lo único que he encontrado es este fragmentos en el que se puede ver justamente el episodio de las uvas. Ya sé, ya sé. La película es vieja, es un rollo, poco atractiva, aburrida etc. etc. etc. pero… es lo único que había y ya sabéis: “A caballo regalado, no se le mira el diente”.

                 (Veremos este breve fragmento en clase)

 

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ACOSO ESCOLAR

                           Actividades

  1. Haz un resumen de lo que ocurre en el vídeo.
  2. ¿Por qué crees tú que los chicos que acompañan al acosador principal molestan y se burlan también del niño pelirrojo?
  3. ¿Qué consigue el chico rubio al teñirse el pelo de color naranja? ¿Qué piensas de él?
  4. ¿Cómo se siente el niño acosado al ver que el chico rubio se ha enfrentado a sus acosadores? ¿Te gustaría que alguien hiciera lo mismo por ti si te encontraras en esa misma situación?
  5. Ya sé que no sabes sueco pero, ¿qué crees que significa la frase que aparece al final del vídeo? ¿Con qué frase acabarías tú?
  6. ¿Te gusta la música que el autor ha elegido para el vídeo? ¿Crees que contribuye a que el vídeo sea más bonito?

  • Si observas un caso de acoso escolar: Puede que sientas miedo o rechazo ante esa situación. Si ves que tú solo no puedes ponerle freno o detenerlo, pide ayuda a un adulto. Esto no es chivarse, es ser solidario con quien lo necesita. Se tiene que apoyar compañero o compañera que está siendo acosado, ya que nadie merece que le traten mal.
  • Si agredes, pegas o incomodas a un compañero: Pregúntate: “¿Qué es lo que me pasa?, ¿por qué me hace gracia o me siento más fuerte cuando molesto a otras personas?”, y piensa cómo se debe sentir la persona a la que le estás haciendo daño. Tienes que hablar de este comportamiento con un adulto, alguien que te escuche y te ayude. Tienes que controlar tus emociones para que éstas no te controlen a ti. La violencia no es una buena manera de responder ante las situaciones que te disgustan o te provocan enfado. 
  • Si un compañero o compañera te hace daño con frecuencia: Es posible que te sientas triste, temeroso, avergonzado y culpable, porque sufres una situación injusta. No guardes el secreto y no te lo calles. Contarlo no es chivarse, es exigir el respeto que todos merecemos, cuéntale a tus padres o algún adulto de confianza pero también es importante que lo cuentes en el colegio. Mientras se soluciona procura no estar solo y evita situaciones o lugares que puedan ser arriesgados y no respondas de la misma manera, es decir agrediendo.

Lee los tres consejos de arriba con atención e indica si las afirmaciones que aparecen a continuación son verdaderas o falsas:

1.-Si conocemos un caso de bullying no debemos decírselo a nadie porque seríamos unos chivatos.   V  F

2.-A menudo los niños acosados piensan que tienen la culpa de lo que les ocurre.  V  F

3.-Los niños que molestan y acosan a otros niños deben reflexionar acerca de su mal comportamiento y pedir ayuda a un adulto.  V   F

4.-Todos merecemos que los demás nos respeten.  V  F

5.-Los niños acosados que cuentan a un adulto lo que les ocurre hacen mal. Tienen que resolver sus asuntos por sí mismos.  V  F

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¡OH CAPITÁN, MI CAPITÁN!

 

¡Oh, capitán! ¡mi capitán! nuestro terrible viaje ha terminado,
el barco ha sobrevivido a todos los escollos,
hemos ganado el premio que anhelábamos,
el puerto está cerca, oigo las campanas, el pueblo entero regocijado,
mientras sus ojos siguen firme la quilla, la audaz y soberbia nave.
Mas, ¡oh corazón! ¡corazón! ¡corazón!
¡oh rojas gotas que caen,
allí donde mi capitán yace, frío y muerto!

o captain my captain colored by rorisilverstone

¡Oh, capitán! ¡mi capitán! levántate y escucha las campanas,levántate.              Por ti se ha izado la bandera,                      por ti vibra el clarín,
para ti ramilletes y guirnaldas con cintas,
para ti multitudes en las playas,
por ti clama la muchedumbre,                        a ti se vuelven los rostros ansiosos:
¡Ven, capitán! ¡Querido padre!
¡Que mi brazo pase por debajo de tu cabeza!
Debe ser un sueño que yazcas sobre el puente,
derribado, frío y muerto.                                                                                                     

Mi capitán no contesta, sus labios están pálidos y no se mueven.
Mi padre no siente mi brazo, no tiene pulso ni voluntad.
La nave, sana y salva  ha anclado,  su viaje ha concluido.
De vuelta de su espantoso viaje, la victoriosa nave entra en el puerto.
¡Oh playas, alegraos! ¡Sonad campanas!
Mas yo, con tristes pasos,                                                                                              recorro el puente donde mi capitán yace, frío y muerto.

                                  * * *

¿Habéis oído alguna vez hablar de este poema? Yo lo escuché por primera vez en la película “El club de los poetas muertos” que trata sobre un profesor de Literatura que intenta contagiar a sus alumnos el gran amor que siente por la poesía. El primer día de clase el profesor les hace arrancar una hoja de su libro de poesía inglesa porque tiene claro que la poesía no es esa cosa tan mecánica que describe el libro sino algo totalmente diferente, algo que no se puede expresar en palabras, algo que intentará transmitir a sus alumnos a lo largo del inolvidable curso que pasarán juntos.

Aquí podéis ver esa escena:

…dando un área masiva total que nos revelará que el poema es verdaderamente grande. Al ir viendo los poemas de este libro, practiquen este método de medición, al aumentar su habilidad para evaluar los poemas de esta manera, también aumentará su disfrute y comprensión de la poesía”.

—Un excremento: eso me parece el señor Evans Pritchard. No se trata de tuberías, hablamos de poesía. ¿Cómo se puede describir a la poesía como el concurso de Miss América? “Si, me gusta Byron, le doy 42 puntos pero le fallan las piernas”.

                                  * * *

Esta película acaba con una escena muy emocionante en la que el profesor es expulsado injustamente del colegio y sus alumnos, para rendirle homenaje, se suben de uno en uno encima de sus pupitres y le dicen: ¡Oh capitán, mi capitán!

Aquí os dejo ese inolvidable momento:

         ¿Quién escribió este bellísimo poema?

El autor de este bellísimo poema fue el poeta estadounidense Walt Whitman. Se lo escribió al presidente Abraham Lincoln cuando fue asesinado. Como ya sabéis (o debierais saber), este presidente norteamericano es recordado sobre todo por haber abolido la esclavitud en los Estados Unidos.

Para que podáis entender bien este poema tenéis que saber un poco acerca de la Guerra de Secesión de los Estados Unidos. Esta guerra tuvo lugar entre los años 1861 y 1865. Durante cuatro años los Estados del Norte se enfrentaron a los Estados del Sur. Durante este tiempo hubo dos presidentes en los Estados Unidos en lugar de uno: el de los Estados del Norte fue Abraham Lincoln y el de los Estados del Sur: Jefferson Davis.

HERMANO CONTRA HERMANO

Fueron los Estados del Norte quienes ganaron la guerra, es decir, aquellos estados gobernados por Lincoln. Pero éste no pudo disfrutar de la victoria. Pocos meses antes de ganar la guerra, fue asesinado y su muerte causó una gran conmoción entre la población norteamericana.

Walt Whitman fue uno de esos ciudadanos conmocionados y sintió la necesidad de hacer un homenaje a su presidente. Identificó a Lincoln con el capitán de un navío que vuelve a puerto después de una muy dura travesía. Todo el mundo le espera en el puerto con vítores y aplausos, pero inexplicablemente, el capitán está muerto, “yace frío y muerto”.

Con estos versos Walt Whitman quería expresar su pena porque Abraham Lincoln, después de haber guiado con acierto a los Estados del Norte a lo largo de cuatro largos y sangrientos años, fue asesinado, arrebatándosele no solo la vida sino el homenaje que el pueblo le hubiera hecho pocos meses después por haber ganado la guerra.

Y vosotros me diréis, si era un presidente y no era el capitán de un barco, ¿por qué Walt Whitman dice: “Oh capitán, mi capitán” en lugar de “Oh presidente, mi presidente”? Porque NO estamos ante un artículo periodístico que nos informa de forma objetiva sobre un asesinato. Esto es POESÍA y los poetas NO escriben para informar, escriben para EXPRESAR DE FORMA BELLA SUS SENTIMIENTOS y esta es la forma más bella que el poeta Walt Whitman encontró para expresar su gran dolor por la muerte de su presidente.

Ahora vamos a escuchar el poema recitado en inglés. Escuchad con atención mientras leéis el poema. No es necesario que entendáis todas las palabras, vosotros ya sabéis de qué trata, con que entendáis algunas frases es suficiente. Lo único que tenéis que hacer es dejaros llevar por las sensaciones que os transmite el recitador:


O Captain! my Captain! our fearful trip is done,
The ship has weather’d every rack, the prize we sought is won,
The port is near, the bells I hear, the people all exulting,
While follow eyes the steady keel, the vessel grim and daring;
But O heart! heart! heart!
O the bleeding drops of red,
Where on the deck my Captain lies,
Fallen cold and dead.

O Captain! my Captain! rise up and hear the bells;
Rise up—for you the flag is flung—for you the bugle trills,
For you bouquets and ribbon’d wreaths—for you the shores a-crowding,
For you they call, the swaying mass, their eager faces turning;
Here Captain! dear father!
This arm beneath your head!
It is some dream that on the deck,
You’ve fallen cold and dead.

My Captain does not answer, his lips are pale and still,
My father does not feel my arm, he has no pulse nor will,
The ship is anchor’d safe and sound, its voyage closed and done,
From fearful trip, the victor ship comes in with object won;
Exult O shores, and ring O bells!
But I with mournful tread,
Walk the deck my Captain lies,
Fallen cold and dead.

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MARY TIFOIDEA, LA ASESINA SILENCIOSA

A finales del siglo  XIX la enfermedad de la fiebre tifoidea era común entre los habitantes de Norteamérica, causando miles de muertes. Pero entre 1900 y 1915 se produjeron una serie de brotes en el estado de Nueva York que destacaron sobre todos los demás. Lo curioso de estos casos fue que, aparentemente, no existía nada que los estuviera causando ya que se analizaron los posibles alimentos que podrían haber transmitido la enfermedad a los afectados y ninguno de ellos parecía ser la fuente. Pero no se trataba de ningún alimento sino de una persona, una mujer llamada Mary Mallon…

La fiebre tifoidea es causada por la bacteria Salmonella typhi. Esta grave enfermedad se  contrae al ingerir agua o alimentos que contengan la bacteria. ¿Cómo llega esta bacteria al agua o a los alimentos? Generalmente por vía fecal-oral. ¿Eso que significa? Que una persona infectada que tiene hábitos “poco higiénicos” puede contagiar a otras personas si, por ejemplo, toca  algún alimento que éstas vayan a ingerir.

Bien, resulta que Mary Mallon era cocinera y había trabajado en todas las casas donde habían enfermado varios miembros. Mary Mallon era portadora asintomática de fiebre tifoidea, es decir, podía transmitir la enfermedad pero no la sufría.

En aquella época todavía no existían evidencias de que un individuo sano pudiera ser portador de una determinada enfermedad sin que esta le afectase por lo que a nadie se le pasó por la cabeza sospechar de aquella joven cocinera irlandesa que gozaba de buena salud. Al menos hasta que George Soper, un investigador de salud pública contratado por una de las familias afectadas, se dedicó a realizar pruebas a todas aquellas personas que hubiesen estado en contacto con sus clientes previamente a que éstos enfermasen.

Mary Mallon (la primera a la izquierda) en el hospital

Cuando le llegó el turno a la cocinera, el doctor Soper trató de localizarla y descubrió que el resto de familias para las que había trabajado también habían contraído la enfermedad. Al fin dio con ella y trató de convencerla para que se sometiera a los análisis pero Mary se negaba a aceptar que ella pudiera ser la causante de aquellos brotes. De hecho hicieron falta cinco policías para conseguir sacar a Mary (que se defendía con uñas y dientes) de su casa y obligarla a ser examinada por una doctora.

Finalmente, se consiguió demostrar que Mary era una portadora y, ante el peligro que suponía para la salud pública, las autoridades decretaron que Mary Mallon debía ser trasladada a un hospital en la isla de North Brother donde permanecería en estado de cuarentena. Después de pasar tres años en ese hospital, Mary fue puesta en libertad tras firmar un contrato con el Departamento de Salud Pública mediante el cual se comprometía a no volver a trabajar con alimentos nunca más. Desgraciadamente, la cosa no acabó ahí.

En 1915 tuvo lugar un nuevo brote de fiebre tifoidea en un centro de maternidad neoyorkino y, de nuevo, todo parecía señalar como culpable a una cocinera que decía llamarse Mary Brown. Efectivamente, Mary había cambiado su apellido para poder seguir trabajando como cocinera sin que se la relacionase con Mary Tifoidea. Las autoridades no vieron otra solución que decretar  su confinamiento de por vida en un hospital. Murió en 1938 de apoplejía en ese hospital después de haber pasado 23 años confinada allí.

a.-Haz un resumen de lo que has leído. El resumen no debe ocupar más de 12 líneas.

b.-Busca en Internet tres síntomas de la fiebre tifoidea.

c.-En el dibujo de la parte superior aparece Mary la Tifoidea echando unas calaveras pequeñitas a una cazuela. ¿Qué crees que quiere decir ese dibujo?

d.-Explica de forma sencilla lo que quieren decir las siguientes oraciones del texto. Consulta primero en el diccionario el significado de las palabras subrayadas.

  1. La fiebre tifoidea era común entre los habitantes de Norteamérica.
  2. Una serie de brotes de esta enfermedad destacaron sobre todos los demás.
  3. Aparentemente no existía nada que estuviera causando estos brotes.
  4. Ninguno de los alimentos analizados parecía ser la fuente.
  5. La enfermedad se contrae al ingerir agua.
  6. Vía fecal-oral.
  7. Hábitos “poco higiénicos”.
  8. Mary Mallon era portadora asintomática.
  9. El doctor Soper realizó pruebas a todos los que hubiesen estado en contacto con sus clientes previamente a que estos enfermasen.
  10. Mary Mallon debía ser puesta en cuarentena.
  11. Las autoridades decretaron el confinamiento de Mary Mallon en un hospital de por vida.
  12. Mary Mallon falleció de apoplejía.
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LA TILDE

Copia las siguientes palabras en tu cuaderno y ponle la tilde a aquellas que deben llevarla. En los casos en que pongas tilde, justifica tu decisión.

    medico                 telefono                   pajaro               carpintero        camion

       musica               ventana                      sandia                       rio                    india

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